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"尖子生“培养
 ToyouEDU.Com 2013-11-20  [字体: 字体颜色]
 
通优教育自创办以来,培养了一批全国小学、中学数学奥林匹克竞赛一等奖学员。
 
根据通优教育近几年教学实践的观察、总结和探索,“尖子生”的发现和培养概括起来不外乎从以下四方面去努力:一是学习态度和能力,二是身体素质,三是心理、思想素质,四是考试技能。

 一、挖掘和激活学生的学习潜质  提升学生学习能力

学生的学习能力主要来源于学习基础、智力水平和学习态度,是智商和情商协调作用的结果。惠州通优教育培训中心自创办以来就遵循着以人为本的办学思路,对所有学生提供了一套系统的分层教学的模式。其中小升初学员全部进入市重点中学或重点班,“华杯赛”班三分之一获全国奖:2013年全国初中数学竞赛冲刺班学员全部获奖,钟泽宇同学获区直唯一全国壹等奖。这些学生在中学的学习过程中名列前茅主要不取决于谁的智商高,而关键在于他的学习态度及应试技巧谁的更好。

自中心创办以来,中心的智囊团就特别关注了这个问题,并进行了一些分析,发现尖子生的智商一般在中等偏上的水平,并不一定是所谓“聪明绝顶、智商过人”,恰恰相反,这些所谓有“过人”之智的学生,大多数分化为两部分:一部分用功但程度不够或缺乏持续性,学习成绩在中上水平;一部只能分到普通班。
往往那些在智力上并非“绝顶聪明”的学生,由于他踏实,一步一个脚印,能规范地听课、练习、问老师问题,潜能得到大大提高。最终赢在终点。
 
高效率的听课使他们在较短的时间掌握了大量的知识,解决了大多数疑惑;足量的练习使他们巩固、深化了对基础知识的记忆理解,锻炼了解题方法,明晰了思路进而提高了熟练程度(速度对考试来说很重要)以及作答的准确性;问老师问题使他们的知识漏洞和能力缺陷得以弥合......时间一长,学习习惯养成了,基础夯实了,智力水平提高了,自学的能力增强了,因而使学习能力得以全面提升。

对这些“尖子生”老师应做什么?“自觉学生不用操心”,因此有的家长、老师非常“放心”,放心到等有一部分“尖子”不再“尖”时就感到茫然,有的学生上了高中成绩上不去,得出结论:初中成绩和高中成绩没有关联;高中课程就是比较难;女生上高中后劲就是没有男生强等等。殊不知你的过于“放心”使你产生了懈怠,你在他不“尖”的问题上有着不可推卸的责任——你在很多该作为的时候和事情上没有作为!

与之相反,有的老师对尖子生表现得高度的关注,高标准严要求,这不一定有错,但有些老师过多的干预可能导致学生无所适从,学习效率降低,思想包袱过重,心理压力加大...
...
诸如此类使中学教师队伍中出现了教书匠和教育家的分野。大多数所谓的“名师”其实充其量不过是“名匠”而已。这也是为什么有些学校、有的老师培养不出“尖子生”的重要原因。
 
学习冒尖必须具备的品质有稳重、严谨、主动、谦虚和有恒心,能感受到学习是快乐的而从学习中获得乐趣。
 
 二、树立科学的世界观和人生观
由于竟争程度的加剧,同样会在不同程度上对尖子生造成压力,压力可能产生动力,把握不好则导致某些障碍,有的直接影响学习,有的则在升入大学或是走上社会后有所表现。

作为老师,应注意观察和勾通思想,对尖子生的思想和心理状况进行监控和不定期的检测,做到心中有数,引导得法。在这个问题上,每一步都是创造性的工作,决不能随心所欲,马马乎乎,以免好心办坏事。
他们树立科学的世界观和人生观,提高他们评判是非的能力,使他们能正确对待人生,形成恒久的学习动力,并乐在其中。

在“想”和“做”的关系上,重“做”轻“想”,少“想”多“做”。即在想清楚该做什么和该怎么做后就积极行动;不去想排名,决不患得患失,而是想方设法把自己做强做大,避免“利欲熏心”而造成心理失衡,考前紧张。

在行为的取向方面,老师要引导学生学会放弃,集中精力,优化学习结构,此乃“君子有所为有所不为”,不必为放弃某些东西甚至是某些喜好的、美好的东西而神伤,因为人的精力是有限的,当美好无法兼得时,“忍痛割爱”应别去“痛”,“爱”却必须果断去“割”。

乐于学习,感受学习的乐趣十分重要。这种乐趣不仅表现在领先所产生的成就感,更重要的是日常学习中每天完成了或超额完成了老师和自己规定的学习任务而带来的成就感,这有利于祛除郁闷和烦燥,使自己更感踏实,心有所属,保持满足和平静的心态。

三、考试有术,应对措施要训练到位

考生要合理利用考前5分钟,发了试卷先写上规定的文字和涂卡,然后放下笔做完以下事项:先审卷,看清几页几大题,再看看具体的题目,你会发现绝大多数题目是熟悉的,即使开考铃响了也必须继续完成此项程序,因为这能避免漏题也能平和心态,利于临场发挥。

要保持“多得分”的心态,反对“得满分”的考试心态。这两种心态在考试中的作用有很大的区别。前者的理性和感性基础是:如果出现难答或答不出的题目是正常的事情,我难别人可能更感觉到难!如果出现试卷容易时要实现“多得分”的目标就必须更规范、更谨慎,学生容易促使自己保持必要的兴奋,斗志昂扬完成考试;后者则容易导致不必要的紧张,尤其在碰上较难试题、试卷时由于无法实现“得满分”目标而容易引起恐慌、烦躁情绪,如果作答不出或者不满

  责任编辑:ToyouEDU,点击:2308 次。

 
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